以“乐考”促“乐学” 如许的期末考拉满研习期望感

国人网首都1月12日电 冰雪嘉年华、太空遨游、购置年货、迎春集福……期末季到来，首都市小学(Primary School)一二年级的同学们率先迎来“乐考”。结合低年级孩子活动学习认知规律和心理需求，各学校精心设计“闯关”题目，让孩子们在动手操作中、跨学科实践里，认识真实世界、解决实际问题，考出能力素养，也让孩子们对学习多了一份期待与热爱。

童趣满满 激发学生(Students)学习兴趣

记者在走访时发现，不少学校在准备“乐考”时都会精心布置考场环境，创设轻松愉快的考试氛围，让孩子们在乐中考、考中学，不断提高学习兴趣和期待。

首都市海淀区五一小学(Primary School)期末“乐考”。学校供图

“我最喜欢的一关是‘雪堡设计师’，这是随机抽的题目，让自己想办法用身体测量教室长度，我是用步子测量的，特别有意思。”首都市海淀区五一小学(Primary School)二年级的夏凌羽刚刚完成数学组的“乐考”，十分兴奋(Excited)。

五一小学(Primary School)以“冰雪嘉年华”为主题，蓝色的桌布、缤纷的雪花挂饰让考场氛围感满满，仿佛置身冰雪世界。乐考中的题目也充满了冰雪元素，语文组的“玉树绽琼花”“美文在冰心”等关卡充分考察孩子们的汉字辨析、词语朗读等能力；数学组的“雪堡设计师”关卡让孩子们化身为小设计师开展现场测量，学会用身体上的“尺子”进行(Carry Out)估测得到大致的结果(Result)。

“之前下雪的时候，孩子们在冰天雪地里玩得特别快乐(Happiness)，我们(We)将这个场景融入到孩子们期末的综合评价中，也是希望(Hope)孩子们能够在一个轻松快乐(Happiness)的氛围里进行(Carry Out)闯关活动。”首都市海淀区五一小学(Primary School)一分校教学主任吴建欣介绍。

首都市密云区第二小学(Primary School)期末“乐考”。学校供图

首都市密云区第二小学(Primary School)以“情系航天梦，童心向将来”为主题，创设航天探索情境，集综合性、趣味性、探究性为一体，营造“勇于探索”的氛围，以激发学生(Students)探索兴趣。

在“美丽星球，‘语’你遨游”环节，学生(Students)通过词语认读、课文朗读、古诗词积累以及口语表达“我的梦想(Dream)是……”，呈现学生(Students)的词语积累和流利地表达能力；在“漫步太空，‘数’你最棒”环节，学生(Students)通过快速口算、动手操作、解决问题等丰富多彩实践活动，闯过“航天密码”“开启舱门”“宇宙探秘”这三关，来解决问题，展现数学学科素养。

“学生(Students)在闯关过程中，通过情境化探索实践活动，不仅将学科的关键能力考察贯穿其中，而且让同学们体验到了学习的快乐(Happiness)。”首都市密云区第二小学(Primary School)校长宋连军说。

学科融合 真实场景中解决实际问题

告别纸笔的“乐考”将孩子们从分数中“解绑”出来，很多学校尝试以多学科融合的方式培养孩子在真实情境中发现问题、解决问题。

首都第二实验小学(Primary School)怀柔分校期末“乐考”。学校供图

“这个标价是多少？这些年货一共要付多少钱？”首都第二实验小学(Primary School)怀柔分校数学组把“购置年货”搬进了乐考现场，还有吃麻糖、拆礼物、做游戏(Game)等环节，让同学们在欢欢喜喜过大年的过程中，运用本学期所学，解决生活(Life)中的实际问题。

在“购物小能手”环节中，同学们挑选自己喜欢的年货并根据价签付款，灵活应用数学课学习的国人币内容；在“估测小达人”环节，孩子们挑选不同长度的“麻糖”，只有长度估计正确，才能吃到麻糖，在解决问题的过程中培养量感；“奇妙的图形”是令人期待的拆礼物环节，这份礼物只露出一部分，孩子们也能根据立体图形的特征猜出答案；“数字对对碰”是过年时必不可少的游戏(Game)环节，孩子们抽取算式卡片挑战跳绳，究竟需要跳多少下，就需要计算来决定了，这个项目既考察了计算又锻炼了身体，还增添了乐趣。

首都市海淀区中关村第一小学(Primary School)西二旗分校开展了融合各学科的“旗娃闯龙关 趣学长本领”跨学科闯关活动，让学生(Students)在大任务、真问题、真情境中进行(Carry Out)学科融合实践，在勇闯“龙”关中动起来、学进去。

学校将美术与语文、书法等学科结合起来，孩子们随机选择成语，规范书写并进行(Carry Out)绘画创作，一幅幅漂亮的作品跃然纸上；将语文与绘本阅读、心理、道德与法治、劳动等有机结合，设计了“学有所得”“有感而发”“言之有理”“妙语连珠”四个阶梯式闯关任务，从读词语、读课文到诵古诗、讲故事，同学们有的挑战自己、有的组团合作，在考试中积极展示自我。

多元评价 促进师生共同成长

“乐考”寓考于乐，但仍蕴含着考查学科核心素养的内核。如何考出趣味性、科学性，也对教师们提出了更高的要求。

“设计题目的时候老师(Teacher)们花了很多心思，是老师(Teacher)们集体智慧的结晶，也提高了他们(They)在情境中设置题目的能力。”吴建欣介绍，学校将期末综合测评分为了单项闯关内容和期末集中闯关任务。单项闯关任务与整个学期的学习重点一脉相承，融入语文整本书阅读、数学“变废为宝”项目式学习等相关内容，让孩子们能够对整个学期的学习内容进行(Carry Out)回顾和总结。集体闯关任务融入冰雪元素，更融合了语文、数学、美术等多学科知识，让孩子们的能力得到全方位的展示。

“整个闯关过程中涉及到学生(Students)的语言表达能力、思维能力、沟通交流能力、动手实践能力等，希望(Hope)孩子们能把这些在学校里学到的知识应用到生活(Life)中去，不仅仅是学知识，还真正做到长本领。”五一小学(Primary School)一分校二年级教师张薇告诉记者。

首都市海淀区星火小学(Primary School)在“玩转学习神奇旅行”主题乐考闯关活动中，从学生(Students)日常学习习惯、行为表现、基础知识与技能、实践与应用等多个维度设计了丰富多彩的挑战内容。

“乐考不仅仅是让学生(Students)在学期末闯关活动中感受到学习的快乐(Happiness)和知识的魅力，更应该体现在平常的培育教学中。”星火小学(Primary School)教学干事吴霞介绍，学校此次乐考的评价维度包含了基础知识、技能和日常态度、习惯两大方面，通过将日常评价和期末闯关活动结合起来的评价方式，引导学生(Students)更加关注日常学习投入度，也激发了学生(Students)对于学习价值的认同，让孩子们感到学习不仅有趣、有用，更有价值。同时，也倒逼了教师教学过程的变革与教学理念的提升。“教师必须打破陈旧的培育观念，调整墨守成规的教学策略和培育教学行为，尊重学生(Students)的个性差异，关注学生(Students)综合素质的发展。”吴霞说。（郝孟佳、薛雨桐）

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