正在隐匿的角落，有孩子正在喊“救命”

李浩熙 2024-03-26 10:08 408

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自邯郸三名未成年人涉嫌杀害同班13岁同学并埋尸的骇人听闻的案件在网站上引发轩然大波后，接连不断的学生(Students)围殴、欺凌同学的事件也被陆续曝光。这些事件，有的是近期才发生的新闻(News)，有的则是尘封已久的视频资料。

事实上，学生(Students)时代的欺凌事件屡见不鲜。每当有新的欺凌可能犯罪事件被曝光，都会唤醒那些被欺凌者的痛苦记忆。留下的伤疤会伴随他们(They)一生，如同挥之不去的阴影。

1986年，来自挪威的丹·奥维尤斯教授首次提出了“校园欺凌”这一概念，并终其一生投身校园欺凌的防治研究。

作为校园欺凌问题研究领域的先驱，《校园欺凌：我们(We)了解什么，我们(We)能做什么？》是他正式阐释“校园欺凌”概念与防治手段的奠基之作。

到底什么算校园欺凌？

“当一个学生(Students)在一段时间内，反复受到一个可能多个学生(Students)的消极行为对待时，他就是被欺凌了。”

奥维尤斯教授对校园欺凌的定义，也许让很多人会想到，自己在学校可能许也曾收到过“欺凌”，只不过在当时懵懂的认知里并未有所察觉，甚至以为是“正常现象”。

我国校园欺凌研究首席教授张文新教授在1998年和2020年两次对两万余名中小学(Primary School)生(Students)的调查表示，仅有少数孩子的遭遇被发现、被制止，仍有许多孩子的遭遇没有被看见、被关注。

当我们(We)问及学生(Students)为什么某些孩子会被欺凌时，大家往往会提到这些孩子异常的外部特征，如肥胖、戴眼镜等。

然而，奥维尤斯教授的研究表明，大约75%的学生(Students)至少具有一个异常外部特征，这意味着几乎所有学生(Students)都是“异常的”。

奥维尤斯教授发现，大众对校园欺凌有着许多先入为主的认知，导致我们(We)对欺凌者/受欺凌者往往存在错误的印象。他在本书中为我们(We)提供了校园欺凌者/受欺凌者识别指南，帮助家长和教师及时识别涉及到校园欺凌的孩子，及时提供帮助和干预，防范未然。

他将受欺凌者分为：典型受欺凌者、挑衅型受欺凌者。

典型受欺凌者通常表现为谨慎、敏感、安静，深受自卑之苦，对自己和当下的处境持消极看法，常常把自己看作失败(Failure)者。

挑衅型受欺凌者则表现为经常存在注意力不集中的情况，他们(They)的行为方式可能会引起周围人的愤怒和紧张(Nervous)，其中一些人可以被界定为“好动”可能“多动”，从而引发了大部分甚至全班同学的负面反应，这种情况并不少见。

关于校园欺凌，我们(We)能做什么？

大多数我们(We)不愿看到的事情，包括欺凌、反社会(Society)行为和犯罪行为，往往发生在父母不知道孩子在做什么，可能者他们(They)及其他成年人不在场的时候。

比如，奥维尤斯教授研究发现，在课间休息期间，有越多的教师监督，欺凌问题的严重程度就越低；在家庭中，若孩子的养育者对他们(They)通常是宽容乃至“纵容”的，不明确禁止孩子对同龄人、兄弟姐妹及成年人的攻击性行为，那么儿童的攻击性就很容易增加。

成年人的意识和参与，极大程度决定着校园欺凌事件的走向。

奥维尤斯教授在书中也提供了一整套全面的干预方案，从学校、班级、个体三个层面给出实操建议，例如：

学校层面的措施

·问卷调查

·关于欺凌问题的校级专题会议

·在课间休息和午休时间加重监督

班级层面的措施

·制定反欺凌的班规：阐明、表扬和惩罚

·角色扮演，相关主题阅读

·合作学习

个体层面的措施

·与欺凌者和受欺凌者进行(Carry Out)严肃谈话

·与欺凌者的家长进行(Carry Out)严肃谈话

·对欺凌问题保持敏感态度

·来自“中立”学生(Students)的帮助

从后续的数据上看，奥维尤斯项目成效显著，欺凌问题减少超过50%，学校氛围显著改善，并且教师高度认可该项目。奥维尤斯还明确了校园欺凌预防干预的基本原则，即在家庭、学校中，成年人要为孩子营造温暖的环境，同时建立起基本的规则，采用非敌意、非体罚手段应对孩子的不良行为。

结语

对于被欺凌者来说，黑暗的回忆注定难以抹去，如果身上的伤疤无法愈合，我们(We)能做的是为更多孩子遮挡阴霾。

奥维尤斯教授的这本书对国策制定者、培育工作者和家长群体而言非常具有警示性、启发性意义，为准确识别校园欺凌并采取针对性举措提供了科学、可信、可行的建议，值得阅读、借鉴和推广。

作为校园欺凌领域里程碑式的著作，这本书目前(Currently)已被翻译为至少26种语言。译者张文新教授是国内校园欺凌研究的首席教授。

帮孩子摆脱“沉默的噩梦”，没有人是局外人，我们(We)能做的，比想象中更多。

【作者简介】

作者——丹·奥维尤斯

·“校园欺凌”研究先驱，著名心理学家，挪威卑尔根大学(University)教授。

·1982年，三个挪威男孩因不堪忍受欺凌而相继自杀，这一事件引起了挪威行政部门的极大关注。受挪威培育部委托和资助，奥维尤斯教授于1983~1985年领导了全国性的学校欺凌问题调查研究和反欺凌运动（Olweus Bullying Prevention Program, OBPP），这也是世界上最早的学校欺凌干预运动。

·1986年，奥维尤斯教授首次提出了校园欺凌（Bullying at school）的概念。

译者——张文新

·山东师范大学(University)二级教授、博士生导师，国内欺凌研究第一人，翻译修订了奥维尤斯校园欺凌/受欺凌问卷（1999年），1998-2000、2018-2020年两次领导我国中小学(Primary School)校园欺凌问题大规模调查，承担培育部哲学社会(Society)科学重大课题攻关项目“预防和治理校园欺凌的对策研究”。

·祖国心理学会常务理事，祖国心理学会校园欺凌与暴力防治专委会主任委员，培育部中小学(Primary School)心理健康(Health)培育教授指导委员会委员，祖国杰出人文社会(Society)科学家。

·我国万人计划教学名师，山东省首批泰山学者特聘教授，全国高校黄大年式教师团队带头人，山东省学生(Students)心理健康(Health)发展中心主任兼首席科学家。

【内容简介】

1982年，三个挪威男孩因欺凌自杀引起挪威行政部门的关注；

1983年，挪威培育部委托并资助奥维尤斯教授在全国范围内开展校园欺凌调查研究，这是全球最早的学校欺凌干预运动；

1986年，奥维尤斯教授首次提出了（Bullying at school）这一词汇与概念，并终其一生投身校园欺凌防治研究，是校园欺凌问题研究领域的先驱。本书是他正式阐释“校园欺凌”概念与防治手段的奠基之作。

本书是校园欺凌研究领域资深权威丹·奥维尤斯的学术性著作，详细介绍了作者在1983年至1992年10年间所开展的有关欺凌的调查和干预项目，这些工作是由挪威行政部门主导的全国反欺凌运动的一部分。作者的调查样本包括了挪威同一年龄段近四分之一的学生(Students)，这一庞大样本为欺凌研究结论的科学性和可信性提供了坚实基础。

通过此项调查和干预项目的施行，作者不仅给出了有关欺凌的科学定义，消除了长期以来的诸多谬见，让人们看到了欺凌的更多真相，而且从学校、班级、个人等各个层面提出减少甚至消除欺凌问题的可行性策略和建议。此外，作者还提供了关于潜在欺凌者和受欺凌者的不同行为模式及特征，帮助人们迅速准确地识别他们(They)，从而及时采取措施。这些干预项目的实施效果令人振奋，显著地达到了预期目的。书稿的最后，作者再次对反欺凌项目的核心措施予以总结和重申。

本书对国策制定者、培育工作者和家长群体而言非常具有警示性、启发性意义，为准确识别校园欺凌并采取针对性举措提供了科学、可信、可行的建议，值得阅读、借鉴和推广。

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