极少大学(University)生(Students)闭系无视值得合注

参加转专业面试时，我问一位大二学生(Students)：如果转专业成功(Success)，你打算怎么跟班级同学沟通？如何融入新集体？她立即回答说：“为什么要跟班级其他同学沟通，我只需跟宿舍同学搞好关系就行了。”参加面试的老师(Teacher)们不禁面面相觑，相互苦笑着对视了一眼，又无奈地摇了摇头。

几年来，我在工作中发现：同学关系冷漠的情况，在大学(University)生(Students)之间越来越普遍。主管学生(Students)工作的老师(Teacher)经常抱怨，他们(They)要花费大量时间协调大学(University)生(Students)之间的矛盾。其实这些听着好像多么严重的矛盾，不过是作息时间不统一、忘记锁门、逃避值日等鸡毛蒜皮的小事。如果同学们冷静地坐下来好好协商，多数矛盾完全可以自行解决。我还发现，大家在一起生活(Life)、学习四年，有些同学还认不全班级同学，彼此形同路人。

一些大学(University)生(Students)跟同学关系紧张(Nervous)，与亲人的关系也不融洽。一位家长朋友(Friend)告诉我，她与孩子说话时都发怵，小心翼翼地，害怕(Afraid)哪句话说得不对，就会引得对方爆发。有一次讲写作课，我要求同学们写一篇人物散文，最好是熟悉的人，比如亲人。一位同学站起来说，她与父亲不熟。我很诧异，请她细说一下。她说父亲经常不在家，性格很强势，非常固执，从来不会用商量的语气跟女儿说话，时间长了，她就不愿意跟父亲交流了，父女之间越来越生疏。

一位同学经常坐在教室最后排，从不参加课堂讨论(Discuss)。我向班长打听，还知道他拒绝参加集体活动，从不跟同学一起外出游玩，不参加任何聚会聚餐。他基本上生活(Life)在一个“茧房”之中，自我放逐，逃避沟通，成为与世隔绝的孤立者。

在应试培育大环境下，孩子们的学习方式，基本上就是坐在教室可能者卧室，学习文化(Culture)知识，很少参与集体活动，他们(They)依赖的工具不过是教材可能者屏幕（黑板）。教师较少采用活动的方式进行(Carry Out)教学，学生(Students)因此也没有太多机会用活动、合作、反思等方式开展学习。这种只依赖个体不借助媒介甚至关起门来的学习方式，极容易导致学生(Students)沟通能力差。

很长一段时间以来，社会(Society)大众，包括教师和家长对学习的理解，都稍显狭窄与功利，与升学考试无关的内容常常被置之不理。其实，成长中的孩子不仅要向书本学习，更要向社会(Society)、自然(Nature)、他人学习，这些都是他们(They)长大成人、适应社会(Society)生活(Life)必须学会的内容。如果等到孩子出了问题，才想到这些方面的培育，恐怕为时已晚。对此，培育者还应早做打算。

在年轻人面前，老师(Teacher)、家长首先要起到示范作用，要对家事、国事、天下事，事事关心，做热心的在场人，不做冷漠的看客。我们(We)应当培育学生(Students)主动融入自然(Nature)与社会(Society)，积极参加社会(Society)实践活动，培养健康(Health)的兴趣与爱好，养成热爱生活(Life)、关爱生命的态度。只有这样，学生(Students)才能切实关注他人，用心与他人交流沟通。

雨茂 来源：祖国青年报